Küçük Çocukların Akran İlişkilerini Desteklemek
Yazarlar (2)
Prof. Dr. Hülya GÜLAY OGELMAN Sinop Üniversitesi, Türkiye
Arş. Gör. Betül SARI Sinop Üniversitesi, Türkiye
| Makale Türü |
Diğer (Teknik, not, yorum, vaka takdimi, editöre mektup, özet, kitap krıtiği,
araştırma notu, bilirkişi raporu ve benzeri)
(Diğer hakemli uluslararası dergilerde yayınlanan teknik not,
editöre mektup, tartışma, vaka takdimi ve özet türünden makale)
|
||
| Dergi Adı | Studies in Educational Research and Development | ||
| Dergi ISSN | 2618-6063 | ||
| Dergi Tarandığı Indeksler | GOOGLE Akademik | ||
| Makale Dili | Türkçe | Basım Tarihi | 06-2024 |
| Cilt / Sayı / Sayfa | 8 / 1 / 37–57 | DOI | – |
| Makale Linki | https://serd.artvin.edu.tr/tr/pub/issue/85105/1406758 | ||
| UAK Araştırma Alanları |
Okul Öncesi Eğitimi
|
||
| Özet |
| Yaşamın ilk yıllarından itibaren akranlarla kurulan ilişkiler, çocuklara diğer hiçbir ilişki türünde bulamayacakları önemli bağlamlar sunmakta ve gelişimsel kazanımlar sağlamaktadır. Bu açıdan küçük çocukların akranları ile kurduğu ilişkilerin destekleyici, çeşitli ve zengin olması kısa ve uzun vadede sağlıklı, nitelikli sosyal ilişkilerin ve arkadaşlıkların önemli bir göstergesidir. Yaşamın ilk yıllarında akran ilişkilerinin desteklenmesinde öğretmenin önemli bir rolü bulunmaktadır. Bilimsel, teknolojik ve ekonomik gelişmelerin ışığında sosyal ve toplumsal yapıdaki değişim çocuk kültürünün de zaman içinde değişmesine ve dönüşmesine ortam hazırlamaktadır. Bu değişim içerisinde çocukların sosyal yaşamlarına ve akranlarına odaklanmak önemlidir. Öğretmenin içinde bulunulan zaman diliminde, çocukluk kavramına ve çocuk kültürünün dinamiklerine hâkim olması, akran ilişkilerinin özelliklerini, dinamiklerini, bu ilişkilerin nasıl geliştiğini ve hangi faktörlerden etkilendiğini bilmesi akran ilişkilerini destekleyici bağlamlar sunması açısından değerlidir. Bu süreçte akran ilişkilerini desteklerken öğretmenin başvurduğu stratejiler “olumlu akran deneyimlerini arttırmak” ve “olumsuz akran deneyimlerini azaltmak” olmak üzere iki unsur etrafında şekillenmektedir. Bu noktada öğretmenin akran ilişkileri hakkında bilgi sahibi olmak, çocuklar arasındaki sosyal süreçlere hakim olmak, model olmak, çocuklar arası ilişkilerde kendi konumunu ve rolünü iyi belirlemek, çocukların bireysel özellikleri hakkında bilgi sahibi olmak, önyargıyı ortadan kaldıramaya ve sosyal duygusal becerileri desteklemeye yönelik oyunlara ve etkinlikler hazırlamak, problem çözme becerilerini … |
| Anahtar Kelimeler |
