Pre-school Teacher Candidates' Reseach Qualifications and Anxiety Level towards Research
Yazarlar (3)
Doç. Dr. Gamze Yavuz Konokman Bartın Üniversitesi, Türkiye
Prof. Dr. Tuğba Yelken Mersin Üniversitesi, Türkiye
Doç. Dr. Gürol YOKUŞ Sinop Üniversitesi, Türkiye
| Makale Türü |
Özgün Makale
(SCOPUS dergilerinde yayınlanan tam makale)
|
||
| Dergi Adı | Eurasian Journal of Educational Research | ||
| Dergi ISSN | 1302-597X Dergi Bilgileri (2015) | ||
| Dergi Tarandığı Indeksler | ERIC, ESCI, Tr Dizin | ||
| Makale Dili | İngilizce | Basım Tarihi | 01-2015 |
| Cilt / Sayı / Sayfa | 15 / 60 / 57–74 | DOI | 10.14689/ejer.2015.60.4 |
| Makale Linki | http://dergipark.org.tr/download/article-file/59901 | ||
| UAK Araştırma Alanları |
Eğitim Programları ve Öğretim
|
||
| Özet |
| Problem Durumu Üniversitelerin araştırma yaparak bilim ve toplumsal gelişmelere katkıda bulunma işlevine sahip olması nedeniyle üniversitelerin araştırmacı kimliğe sahip bireyler yetiştirmedeki rolü yadsınamaz. Toy ve Tosunoğlu (2007) toplumun ve bilimin ilerlemesinde araştırmaların doğru, güvenilir ve hatasız olması gerektiğini vurgulayarak, güvenilir olmayan çalışmaların bilimin ve insanlığın gelişimini olumsuz etkileyeceğini vurgulamaktadır. Dolayısıyla bilimin ve teknolojinin ilerlemesi için doğru ve güvenilir araştırmaların yapılmasına ve bu araştırmaları yapabilen bireylere ihtiyaç duyulmaktadır. Güvenilir ve doğru araştırmaların yapılması bireyin sahip olduğu araştırma yeterlilikleriyle ilişkilendirilebilir. Eğitim sisteminin araştırmacı, bilimsel tutum ve davranışlara sahip bireyler yetiştirme amacı dikkate alındığında, öğretmenlerin araştırmaya ilişkin olumlu duyuşsal özelliklere ve araştırma yeterliliklerine sahip olması önem taşımaktadır. Auger ve Wideman (2000) öğretmenlerin araştırmacı kimlik kazanmalarının ve araştırma yapmaya ilişkin olumlu tutuma sahip olmalarının önemli olduğunu belirtmektedir. Stenhouse (1975; 1985) öğretmenin öğretimi gerçekleştirme rolünün ötesinde araştırma yapma rolünü üstlenmesi gerektiğini vurgulamaktadır. Alan yazın incelendiğinde öğretmenlerin farklı amaçlar doğrultusunda araştırma etkinlikleri gerçekleştirdikleri gözlenmektedir. Bu amaçların kendini geliştirme, öğretim süreçlerine katkıda bulunma (Elliot, 1991) ya da bilgi üretme (Kemmis ve McTaggart, 1992) olduğu görülmektedir. Ancak Artvinli (2010) öğretmenlerin araştırmanın nesnesi olarak görüldüğünü belirterek, öğretmenlerin sadece araştırmanın uygulandığı değil, araştırmayı uygulayan kişi olması gerektiğine değinmektedir. Ancak Küçük (2002) Türkiye'deki öğretmenlerin sadece araştırmaların veri toplama aşamasında yer aldığını vurgulamaktadır. Oysaki öğretmenlerden veri toplama aşamasına katılmanın yanı sıra kendi sınıf ortamlarında küçük çaplı araştırmalar tasarlayabilmeleri ve uygulayabilmeleri beklenmektedir. Buluş Kırıkkaya, Bozkurt ve Öztürk (2012) fen ve teknoloji öğretmenlerinin yaklaşık yarısının okullarında yapılan eğitim araştırmalarından haberdar olduklarını, bir kısmının araştırma sonuçlarını önemsediklerini ancak çoğunun araştırma sonuçlarından haberdar olamadıklarını belirtmektedir. Ekiz (2006) ilköğretim öğretmenlerinin çoğunun öğrencilerin daha kolay öğrenmelerini sağlayabilmek ve öğretim yöntem ve tekniklerini geliştirmek için araştırma yapmak istediklerini, olanak ve zaman yetersizliğinin öğretmenlerin araştırma yapmaya yönelmesinde engelleyici rol oynadığını belirtmiştir. Ayrıca çoğu öğretmenin akademisyenler tarafından yapılan araştırmaların gerçek dünyayla ilişkili olmadığını düşündükleri görülmüştür. Öğretmenlerin araştırmaya ilişkinolumsuz algılarının, araştırma bilincine sahip bireyler yetiştirilmesini ve öğretmenlerin araştırma yeterliliklerinin gelişmesini engellediği düşünülebilir. Saracaloğlu, Varol ve Ercan (2005) araştırma etkinliklerinin gerçekleştirilmesinin araştırmayı yapacak birey ve kurumların araştırma yeterliklerine ve olumlu tutumlara sahip olmalarıyla ilişkilendirmektedir. Bu bağlamda öğretmenlerin araştırma yapmaya istekli olmaları, bilimsel araştırmalar yapabilmeleri, bilimsel araştırma yaparken bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanabilmeleri, veri analiz edebilmeleri ve analiz sonuçlarını yöneticiler ve diğer eğitimcilerle paylaşabilmeleri gerektiğine değinilmiştir (MEB, 2008). Saracaloğlu ve diğerleri (2005) de bireye kazandırılan araştırma bilgi ve becerilerin bireyin araştırma yapabilmesi için yeterli olmadığını; bireyin bu alana yönelik ilgisinin, sahip olduğu değerlerinin ve bu süreci kendisi için bir tehdit unsuru olarak görüp görmemesinin bireyin araştırma yapmasında etkili olduğunu vurgulamaktadır. Araştırmanın Amacı Bu çalışmada öğretmen adaylarının araştırma yeterliliklerinin ve araştırmaya ilişkin kaygı düzeylerinin çeşitli değişkenlere (cinsiyet, sınıf düzeyi, bilimsel araştırma teknikleri dersi alma durumu ve bilimsel araştırma deneyimi) göre belirlenmesi ve kaygı düzeyi ile araştırma yeterlilikleri arasındaki ilişkinin saptanması amaçlanmıştır. Araştırmanın Yöntemi Araştırmanın amacı doğrultusunda çalışmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini 2012-2013 öğretim yılında Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Programında öğrenimine devam eden öğretmen adayları oluşturmaktadır. Evrenin sınırlı ve kolay ulaşılabilir olması nedeniyle evrenden örneklem belirleme yöntemi kullanılmamış olup, evrenin tamamına ulaşılması amaçlanmış ve uygulamanın yapıldığı sürede kurumda bulunan Okul Öncesi Öğretmenliği Programı 1., 2., 3.ve 4. sınıfta öğrenim gören tüm okul öncesi öğretmeni adaylarıyla çalışma gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın verileri kodlama aşamasında olup, SPSS 17 programıyla analiz edilmesi sonucunda yapılacak uç değer analizlerine göre örneklemin sayısı ve araştırmanın değişkenlerine göre örnekleme ilişkin bilgiler sunulacaktır. Çalışmada Büyüköztürk (1997; 1999) tarafından geliştirilen "Araştırmaya Yönelik Kaygı Ölçeği" ile "Araştırma Yeterlikleri Ölçeği" kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının araştırma yeterliklerinin ve araştırmaya ilişkin kaygı düzeylerinin belirlenmesinde betimsel istatistiklerden yararlanılmıştır. Okul öncesi öğretmeni adaylarının araştırma yeterliliklerinin ve araştırmaya ilişkin kaygı düzeylerinin cinsiyete, bilimsel araştırma teknikleri dersi alma durumuna ve bilimsel araştırma deneyimine göre farklılık gösterip göstermediğinin belirlenmesinde ilişkisiz örneklemler için t-test; sınıf düzeyine göre farklılaşıp farklılaşmadığının belirlenmesinde tek yönlü varyans analizi gerçekleştirilmiştir. Öğretmen adaylarının araştırmaya ilişkin kaygı düzeyleri ile araştırma yeterlilikleri arasındaki ilişkinin saptanmasında Pearson korelasyon katsayısı hesaplanmıştır. Araştırmanın Bulguları Çalışmada okul öncesi öğretmeni adaylarının araştırma yeterliliklerine sahip oldukları ve |
| Anahtar Kelimeler |
| Anxiety toward research | Research qualifications |
BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları
| Atıf Sayıları | |
| Web of Science | 1 |
| Scopus | 3 |
| Google Scholar | 26 |