Türkiye’de iklim değişikliği eğitimi araştırmaları: Tez çalışmaları üzerine bir inceleme
Yazarlar (2)
Hasret Baş
Doç. Dr. Rahime ÇOBANOĞLU BEYÇAYİRİ Sinop Üniversitesi, Türkiye
| Bildiri Türü | Tebliğ/Bildiri | Bildiri Dili | Türkçe |
| Bildiri Alt Türü | Özet Metin Olarak Yayınlanan Tebliğ (Uluslararası Kongre/Sempozyum) | ||
| Bildiri Niteliği | Alanında Hakemli Uluslararası Kongre/Sempozyum | ||
| Kongre Adı | EJERCongress (Uluslararası Avrasya Eğitim Araştırmaları Kongresi/International Eurasian Educational Research Congress) | ||
| Kongre Tarihi | 21-05-2024 / 24-05-2024 | ||
| Basıldığı Ülke | Türkiye | Basıldığı Şehir | Kocaeli |
| Bildiri Linki | https://www.ejercongress.org/ | ||
| UAK Araştırma Alanları |
Eğitim Programları ve Öğretim
|
||
| Özet |
| İklim değişikliği, ortalama hava koşullarının birkaç on yıl veya daha uzun bir süre boyunca belirgin bir şekilde değişmesidir; örneğin uzun süreli olarak daha sıcak, daha kurak ve daha yağışlı hale gelmesidir (The World Bank Group, 2021). Özellikle 1980’li yıllarda, sera gazı emisyonunun insan etkinliklerine bağlı olarak artışı ile küresel iklim değişikliği arasındaki ilişkiyi ortaya koyan bilimsel çalışmalar, bu konunun daha fazla dikkat çekmesine yol açmıştır (United Nations, 1992). İklim değişikliğinin çevre, sağlık, güvenlik, ekonomi gibi birçok alanı etkileyen ciddi sonuçları olması (örneğin, daha yüksek sıcaklıklar, daha şiddetli fırtınalar, artan kuraklık, ısınan ve yükselen okyanuslar, türlerin kaybı, yiyecek kıtlığı, daha fazla hastalık riski, artan yoksulluk ve zorunlu göçler) bu sorunla etkili ve ivedi bir şekilde mücadele edilmesini elzem kılmaktadır. Bu mücadelenin önemli araçlarından biri, iklim değişikliği eğitimidir. İklim değişikliği eğitimi, bireylerin iklim değişikliği konusunda araştırma yapmalarını, anlama geliştirmelerini, kritik sorular sormalarını ve gerekli eyleme geçmelerini sağlayan öğrenmeler içermekte ve bu yolla onları hızla değişen, belirsiz, riskli ve muhtemelen tehlikeli bir geleceğe yaratıcı bir şekilde hazırlamayı gerektirmektedir (Stevenson vd., 2017).İklim değişikliği sorunu ile birlikte iklim değişikliği eğitiminin önemli hale gelmesi, bu alanda araştırmalar yapılmasını önemli hale getirmiştir. Uluslararası alanyazın incelendiğinde, iklim değişikliği eğitimi için etkili stratejilerin (örneğin, Monroe vd., 2019) ve pedagojilerin (örneğin, Lehtonen vd., 2018) belirlenmesine yönelik araştırmalar yapıldığı dikkat çekmektedir. Bazı araştırmalarda (örneğin … |
| Anahtar Kelimeler |
